新进的教师也能有章可循迅速上手整体教学质量就会越来越好

　　為什麽是籃球和手風琴？「要想實在做到『終身一技』『終身一藝』，就一定要讓『技』『藝』進課表成為慣例課，學校資源有限，我們從建校時就抉擇先會合打磨一『技』一『藝』。」該校校長李秀美說，這兩個項目都具備在器件、場地上的投入少，團體榮譽感強的特征，此外籃球的群眾基礎好，手風琴作為鍵盤樂器能幫忙孩子構成正確的音準辨別力，培育他們的協調才幹。

　　

　　「當然，不是每個人的天分都會合體現在這兩項上，但我們一定會收成這些：接近運動和音樂的習氣，了解運動和音樂的才幹，和同伴更好地協作奮鬥的方法。它們對孩子的終身發展有利。」她說。

　　

　　六6班學生蔡楊澤對此深有體會：「我既不是班上籃球打得最好的，也不是手風琴拉得最好的，但我很喜歡和同學們一起上課、比賽。心情好或不好了，我們都會去打球、拉歌。」

　　

　　體藝特征課程「進課表」配套的是課程的校本化。自建校起，文明路小學秉承「以文明人小學大成」的辦學理念，堅持普適性教育。「上一年新課標發布後，我們在華中科技大學教育學院李太相等專家教導下，按新課標的理念更新了手風琴校本課程，將自主音樂需求、音樂實踐才幹、音樂情感體會、音樂文明了解等四大中心素質融入其間，並確立了每個年段的技術技術培育目標。」該校音樂教師、手風琴社團教導教師楊苗說。

　　

　　籃球也相同。現在，教師們正在錄製技戰術微課，充實校本資源庫。「教師們在總結經歷構成課程的過程中實現了專業生長，即使出現人員活動，新進的教師也能有章可循，靈敏上手，整體教育質量就會越來越好。」該校體育教師、曾帶領隊員打入全國賽的張洋說。

　　

　　比賽就得「全員上場」

　　

　　怎麽才幹讓孩子們越學越有味？有必要是辦賽。

　　

　　「有比賽，孩子就能展現自己所學，在同伴競爭中激起更劇烈的學習希望。」該校教育副校長祝誌東說。

　　

　　每個學期舉行一次的學校籃球聯賽，每班都組隊參與，賽程往往繼續一個月；每年5月的「快樂 追夢」藝術節上，每班都全員走上舞臺比拼手風琴，到了6月再打一次手風琴晉級賽……許多一二年級的小朋友，被熱烈的氣氛感染，立下了好好打球、好好拉琴的希望，兩大校隊的招新，因此越來越火爆。

　　

　　「現在，校籃球隊、手風琴社團都有120人以上的規劃，各有三個部隊。第一部隊以五六年級學生為主，他們是參與各類專業比賽的主力，第二、三部隊分別以四年級和一二三年級學生為主。教師們日常上課時都很註意選材。」該校體衛藝主任魏軒說，這些社團都在課後服務時段展開操練。

　　

　　「孩子們都在認真學習，我們也相同。」楊苗笑著說，學校聘請了湖北省手風琴協會專業教師來教導，每次專家來上課，音樂教師們和孩子們一起學；每周各班的手風琴課，社團成員們都是教師的好幫手，帶動各聲部、各小組「生生互學」。

　　

　　先行先試者的經歷，已在全校推廣。祝誌東介紹，學校現已有約33個社團，都由有喜好、有才幹的教師開設，學校積極為我們供給進修時機，也引入了校外優質資源；一起，學校為社團課程擬定整體方案，年級組協同授課教師開發課程。「當然，最重要的仍是教師感喜好，這樣他在情感、精力上的投入會多許多。」他說。

　　

　　49歲的數學教師和學校綠植社團掌門人蔡勇便是如此。他年年帶著50多名社團成員照料數百盆綠植，周末、節假日還自動到校照看花木。「我們社團的作品常常扮靚學校，學生也是各班植物角的『專業帶頭人』，這讓我這個數學教師有了更多的專業成就感。」