加快建成一批世界一流大学和一流学科，作为高等教育将来三十年的战略规划蓝图，将有力提升中国高等教育综合实力和国际竞争力，同时为完成“两个一百年”斗争目的和中国梦提供有力支撑。关于高程度研讨型大学，“双一流”建立不只是学校回应时期请求和国度战略的需求，也是学校把握新机遇，实行学校办学任务、提升办学综合实力的需求。
盘绕“中国特征，世界一流”的中心请求，高校需求承当五项建立任务（建立一流师资队伍、培育拔尖创新人才、提升科学研讨程度、传承创新优秀文化、着力推进成果转化），而贯串其中的一个关键要素是青年教员队伍建立。青年教员队伍在许多高校占比近50%，是建立一流师资队伍的重要组成，是培育拔尖创新人才的重要依托，是提升科学研讨程度的重要力气，也是传承创新优秀文化、着力推进科技成果转化的重要生力军。同时，高校需求打破的五项变革任务（增强和改良党对高校的指导、完善内部管理构造、完成关键环节打破、构建社会参与机制、推进国际交流协作），其主要着眼点、关注点、发力点和落脚点也离不开青年教员队伍。
当前，高校青年教员队伍建立存在三方面的共性问题：一是学校的政策、制度、工作导向，更倾向于院士、学科带头人等关键少数。无论是学科平台牵头人、科研项目带头人、研讨生招生指标等，都倾向于“扶强”，对青年教员群体整体扶持力度偏弱；二是学校正青年教员引进和培育缺乏系统性思索。在高校青年教员微信群中，常常惹起热议、触发青年教员心情的是学校人才引进待遇的不时提升。过去引进的青年教员在学校成了“老人”，今天看到学校正于引进人才的薪酬、房贴大幅攀升，难免心态失衡，形成“新人永比旧人好”的印象；三是学校关怀、关爱青年教员群体仍显不够。常常是逢“大众道路教育理论活动”、“两学一做”等教育活动时，找局部青年教员座谈一下；循环往复，座谈会上听到的、反映的不少是老问题。和青年教员对话交流、倾听青年教员意见和倡议没有经常化、制度化。
